Mentoring

Seit dem Schuljahr 2019/20 haben wir für unsere Unterstufenklassen Mentoring in Form von Entwicklungsgesprächen eingeführt. Dadurch ermöglichen wir unseren Schülern an unserer großen Schule mit den großen Lerngruppen einen festen Zeitrahmen zum persönlichen und individuellen Austausch mit den Klassenlehrern. Die Lernbegleitung hilft uns, zum einen die Heterogenität in den Lerngruppen, vor allem in Klasse 5 aufzufangen und zum anderen den Schülern die Möglichkeit zur Schulung ihrer personalen und sozialen Kompetenzen zu geben.
In den Klassenstufen 5-6 findet das Mentoring parallel zur Klassenlehrerstunde statt. Für die Klasse bedeutet dies, dass jede Woche die Klassenlehrerstunde für die ganze Klasse und alle zwei Wochen parallel dazu eine Stunde Mentoring für Einzelgespräche stattfindet. Während eine Klassenlehrkraft mit der ganzen Klasse arbeitet und Themen wie „Lernen lernen“, Gruppenbildung, Klassenrat oder Organisatorisches bearbeitet, führt die andere Klassenlehrkraft die Einzelgespräche. Pro Mentoringstunde sind ca. 2 Gespräche und deren Dokumentation möglich.Das erste Mentoringgespräch ist ganz auf das Ankommen am HTG und den Start in der neuen Klasse ausgelegt. Wie alle weiteren Mentoringgespräche geht es dabei nicht um „richtig“ oder „falsch“, sondern um das Kennenlernen des Gegenübers, um das Wahrgenommen werden und eventuell um erste Lösungsstrategien im sozialen Lernen. Die Klassenlehrkraft tritt dabei nicht als „Lehrer“ auf, sondern als und Begleiter. Dieses erste Gespräch in Klasse 5 wird in Form eines Kennenlerntages organisiert. Die beiden Klassenlehrkräfte planen vor den Herbstferien einen Gesprächstag ein, der in den Vertretungsplan eingetragen wird. Jeder Schüler der Klasse hat an diesem Tag ein Zeitfenster für das Gespräch und verlässt dafür den laufenden Unterricht.
Zur Vorbereitung des ersten Mentoringgespräches bekommen die Schüler einen Bogen, den sie alleine oder mit den Eltern ausfüllen. Diese Angaben dienen der Klassenlehrkraft als Einstiegsfragen, da die Schülerinnen und Schüler über ihre bisherigen Erfahrungen und ihre Wünsche für die neue Klasse, Stärken und Schwächen sprechen können. Dabei werden die Fragen immer ressourcenorientiert gestellt. Persönliche Ziele, die innerhalb eines Gespräches entstehen, werden notiert und dienen als Anknüpfungspunkt für das zweite oder dritte Gespräch.
Um die Schüler altersgerecht anzusprechen und ihnen auch die Möglichkeit zu geben, ihre eigenen Gefühle darstellen zu können, arbeiten wir mit Gefühlskärtchen und Launometern. Die Klassenlehrkraft wählt vor dem Gespräch 5 positive und 5 negative Kärtchen, auf denen jeweils ein Gesicht mit dem entsprechenden Gefühl abgebildet ist und die zu dem jeweiligen Thema passen. Die Schüler können dann frei wählen, welches Gefühl zu einer bestimmten Situation passt und dies anschließend erklären.
Die weiteren Mentoringgespräche in Klasse 5 können mit einem Fragebogen vorbereitet werden. Neben der sozialen Entwicklung der Schüler am HTG werden auch erste Schritte in Richtung Lernbegleitung gelegt. In beiden Fällen werden schrittweise Strategien erarbeitet, wie persönliche Ziele erreicht werden. Am Ende der Gespräche entsteht eine Zielvereinbarung. Dabei steht die Gesamtsituation der Schüler weiterhin im Mittelpunkt.
In Klasse 6 geht es in erster Linie um die Lernentwicklung in schulischen und außerschulischen Bereichen. Der Einstieg ins Mentoring in Klasse 6 beginnt mit einer gemeinsamen Stunde, in der die Schüler ihren Stärkenstern ausfüllen. Die Schüler lernen, dass Stärken in unterschiedlichen Bereichen zu ihren Begabungen zählen. Der ausgefüllte Stärkenstern ist neben einem Fragenbogen zu schulischen Stärken und Herausforderungen eine Vorbereitung für das erste und zweite Gespräch in Klasse 6. Während des Gespräches werden die individuellen Ziele nach dem SMART-Konzept notiert und dienen als Anhaltspunkt für Folgegespräche.
Die positiven Rückmeldungen und die hohe Bereitschaft der Schüler zu diesen Gesprächen, bestärken uns, dieses Konzept in den kommenden Jahren weiterzuführen und auszubauen.